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以“天地人”开篇 纠“不读书”倾向——聚焦义务教育语文教材改革三大看点

责任编辑:张旭     2017-08-29 12:18:18        来源:新华社

    “天、地、人、你、我、他……”当今年9月入学的小学一年级学生翻开崭新的语文课本时,他们会发现,第一课将不再是学习抽象的拼音字母,而是内涵丰富的汉字。

    记者28日从教育部新闻发布会上获悉,教育部统一组织新编的义务教育道德与法治、语文和历史三科教材,将于今年9月1日秋季学期开始,在全国所有地区初始年级投入使用。

    从2012年起,教育部统一组织编写的这三科教材,历时5年完成了编审工作。根据统编统用、3年实现全覆盖的要求,2017年秋季学期,全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材,2018年覆盖小学和初中一、二年级,2019年所有年级全部使用统编教材。

    据介绍,语文教材加强了中华优秀传统文化、革命传统教育和国家主权意识教育等方面的内容设计。革命传统教育方面,小学教材中有《朱德的扁担》《金色的鱼钩》等革命传统选文约40篇,初中教材中有《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等革命传统选文30多篇。

    教育部和专家表示,即将使用的新教材加大传统文化内容、培养学生阅读兴趣,力求提升学生语文素养。

    看点一

    统编统用,“语文素养”和“人文精神”并重

    “人教版”“粤教版”“苏教版”……随着新教材的投入使用,此前义务教育阶段在各地使用的不同版本的语文教材将被逐步取代。

    “任何一个母语学科的教学,一定体现了国家意志和国家文化。”沈阳市教育研究院小学语文教研员任海宁表示,新教材中,社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化教育、民族团结教育和法治教育等元素会“润物细无声”地影响学生。

    同时,新教材采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容。“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力,“人文精神”重在选文的思想性,发挥语文学科独特的育人价值,以文化人。

    “以前的教材普遍都是主题单元,‘双线结合’的编排方式有利于安排必要的语文知识,优化学习的策略,促进学生语言文字运用能力的发展。”义务教育语文统编教材的总主编、北京大学中文系教授温儒敏说。

    据他介绍,新教材一至六年级每册6-8个单元,由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元3-4篇课文,语文园地包括“日积月累”“字词句运用”“书写提示”等栏目。七至九年级每册6个单元,包含阅读和写作两大板块,各单元穿插安排“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等栏目;八至九年级每册设置1个“活动·探究”单元,突出任务性学习理念。

    看点二

    增加传统文化内容,打好学生的“中国底色”

    古诗文是古人留下的璀璨文化瑰宝,滋养了一代又一代炎黄子孙的心灵。但是,近年来,随着“减轻学生负担”的呼声一再高涨,关于教材中古诗文应该学多少成了大家普遍关心的话题。

    “主要是学生学起来比较难。”1993年开始参加语文教材编写工作的教育部《语文建设》编委、广东省教育研究院语文科主任王土荣分析原因说。

    翻开新教材我们发现,教材所选古诗文数量有所增加,体裁多样——小学有古诗文129篇,初中有132篇;从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品文,均有呈现。

    “语文教材增加传统文化篇目非常有必要。”从教27年的杭州长寿桥小学语文教研组长陈林玉认为,“面对孩子,空洞的说教是没有用的,靠启发和自我学习更为有效。在这方面,古典诗词是宝库。比如读过陆游的《示儿》,孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘忧国’的爱国之情。”

    沈阳市的学生家长李先生认为,适度增加难度,有利于从小建立对中国传统文化的概念。“现在孩子们应对高考所需的知识储备量很大,扩展内容多,从小加强积累没有坏处。”

    教育部教材局局长郑富芝说:“通过加强中华优秀传统文化的教育,通过我们的教材,让广大青少年从小就打好‘中国底色’,要使我们的孩子做堂堂正正的中国人。”

    看点三

    增加衍生阅读量,“主治”不读书少读书

    在电子游戏、上网、玩手机成为学生课余生活重要内容的今天,让很多语文教师和家长头疼的,莫过于培养孩子们的读书兴趣,让他们静下心来多读书。阅读兴趣如何培养?阅读能力又怎样提升?

    令任海宁赞赏的是,新的语文教材中体现了一种读书意识:让孩子们从上学开始就愿意学语文,愿意阅读,能阅读,爱阅读。

    “现在语文教学的问题就是读书太少,很多学生只读教材、教辅,很少读课外书,所以语文素养无从谈起。”温儒敏说,“某种意义上,这个新教材‘主治’不读书、少读书。”

    新教材在以往语文教学多偏重精读的基础上,引导一线教学重视多种阅读方法,如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读等,初中教材改“精读”为“教读”“略读”为“自读”。

    温儒敏表示,新教材抓住了读书兴趣的培养这个“牛鼻子”,整个教材课文数量有所减少,但是衍生阅读的数量大增,就是让语文课往课外阅读延伸,向学生的语文生活延伸。

    此外,为了实现让孩子们在“二年级下学期就可以大致独立阅读”的目标,新教材在小学一年级以“天、地、人、你、我、他”开篇,帮助孩子们建立对汉字原初的感觉,推后拼音字母的学习,进一步激发孩子认字读书的兴趣。

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