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家校共育 各尽其责

责任编辑:张旭     2019-11-11 17:05:56        来源:山西日报

    

    【案例】

    中共中央、国务院近期下发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中提到要杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长批改作业。家庭作业既是学校教育过程的一个重要环节,也是家校共育的一项重要内容,在家校共育的模式下该如何理性认知家长作业背后的家校关系呢?

    【剖析】

    家长:拒绝焦虑适度参与

    刘栩 太原社科院特聘研究员、桂林医学院讲师

    对于低年级的学生无力或没有条件独立完成的作业,由家长参与完成本无可厚非。但是,随着互联网技术的迅速发展,“70后”“80后”父母熟悉的作业本不见了,QQ群、微信群成为家校沟通的主要方式,作业签字也变得“高大上”起来,语音打卡或视频签字(即家长通过语音或录制小视频来反映孩子作业完成的情况)已经成为家长的一项繁重任务。每日里,为了孩子的学习甘当陪伴,检查作业逐题纠错,手工劳作亲自操刀,甚或还需课外辅导自兼教师。但绝大多数的家长都不是专业教师,这样家长变“助教”是否对孩子的学习成长有所帮助?为什么会出现这种情况?以及家长应如何重回正轨呢?

    咸阳师范学院的一项研究指出,作业在本质上是教师诊断学生学习状况的测量表,在家长过度参与学生家庭作业的情况下,教师作业测量的质量在信度、效度、难度和区分度等主要衡量指标上均会出现下降。“家长变助教”或“家庭作业变家长作业”固然是因为家校共育的缘故,但更多的还是因为家长内心的焦虑。当下,教育焦虑几乎已经成为所有中国家长面对的一个共性问题,这种焦虑既是对教育现实潜在的挑战或威胁的一种反应,更是家长对教育活动及孩子成长过程中的不确定性的一种非理性认知。与此同时,随着经济社会的发展,社会竞争日趋激烈,在一切“从娃娃抓起”的思维导向下,这种孩子间的竞争又反馈到父母,并进一步放大了父母原本就有的焦虑感。于是,“不写作业,父(母)慈子孝;一写作业,鸡飞狗跳”的场景在无数的家庭被重复。

    对于此问题,结合《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的相关规定,回归家校共育的正常轨道需注意两点:一是拒绝焦虑、正确看待孩子的学习成长过程。成绩不等于成就,对竞争、对孩子的学业都要放平心态,要找回对孩子的初心。二是要适度参与孩子的作业,即“只签不批”或“只批不改”。“只签不批”是指孩子只要独立、按时、认真地完成了作业,家长就可签字;“只批不改”是指家长检查子女作业,并指出和帮助其改正作业中的错误,但这个改正的过程与结果并不体现在作业本上,以便教师能根据孩子的真实情况因材施教。如此,既充分发挥了家长在学生完成作业过程中所具有的积极作用,又有效消除了家长过度参与产生的负面影响。这样的家校合作方式,能够真正做到扬长避短,有效提升教学活动的整体效果。

    【剖析】

    学校:分工合作厘清职责

    闫海斌 中共吉县县委宣传部

    家庭作业变为家长作业一般有两种表象:一是学校或老师给学生布置的需要家长完成的作业;二是孩子不会,家长为了孩子在老师和同学间有地位、有面子,过度溺爱孩子,主动代劳。由此,老师批改学生作业变成家长批改孩子作业,家长不但需要辅导孩子的作业,批改学生作业的工作也成了家长的事。究其根源,很多也不是家长情愿的,更多是不得不为。如:随着社交媒体的普及,“群”成为教学管理的一项重要工具,这一方面利于家校沟通,但另一方面也将原本是“单对单”的教学指导变为“单对多”的过程,无形中加剧了家长间的竞争与焦虑。

    其实,做好孩子的教育,家庭和学校理应分工合作厘清职责。学校与家长要正确理解家校共育与家校共教的关系,分工合作各司其职,共同提升教育的质量。学生作业是对所学知识的加深和巩固,家长只是孩子完成作业的监督员,不能成为孩子作业的批改员。家长要与学校共同帮助孩子完成好作业。家长和老师都是孩子健康成长、学习道路上的“导航仪”,家庭应该培养孩子主动担当,独立完成作业的学习习惯,根治家长代劳孩子作业的不良做法。学校也应统筹不同年级和学科的作业量和时间,提倡让学生向课堂要质量,尽可能在学校完成所学知识。

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